FAPO:一种新的教师专业发展分析框架

摘要

教师专业发展的假设是:人的发展是教师专业发展的基础；在教师专业发展的不同阶段,教师的关注点有所不同；教师专业发展受专业协助的品质和力度的影响；教师专业发展镶嵌于学校情境脉络中.本文旨在从教师个体的社会心理层面探讨教师专业发展,这一新的分析框架涉及感受(feelings)、关注(attention)、激励(promptings)、组织(organization)等四个维度.这里以一所学校为例,根据这四个维度编制量表,通过数据分析教师的专业发展状况,以验证其效用.