实现“双减”的路径探究:基于外部和内部激发因素的分析

摘要

基于客观作业时间、培训时间和学习压力等负担强度,本研究尝试构建不同学业负担和培训负担类型,采用两水平线性模型(HLM)和两水平多元Probit模型分析校内外学业负担、培训负担强度和不同负担类型的外部宏观和内部微观影响因素,探究实现“双减”的可能路径。结果发现:(1)校内外负担强度,如作业时间、培训时间和学习压力的影响机制与校内外不同类型学业负担、培训负担的影响机制存在差异;(2)促进教育均衡尤其是教师质量均衡是减少校内外高学业负担、高培训负担的重要途径;(3)学生个体意志力、教育期望、学习能力是校内外学业负担、培训负担的重要内部激发因素,教师质量、教师教学方式也对校内外学业负担、培训负担产生一定影响;(4)推进教育均衡发展是实现“双减”政策路径精准适当的重要途径,增强学生主体意志力、学习能力,保持高教育期望,同时提高教师质量、优化教师教学方式,能够有效减轻学生的校内外学业负担和培训负担。