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樊志姜;
江苏张家港市塘桥高级中学,215611;
生态课堂; 互动教学; 地理; 优化; 师生关系; 课堂教学; 教育理念; 实践方式;
机译：在本科生生态课堂中使用大型公共数据集
机译：与已开展工作的国家的生态足迹有关的已发表的水生生物多样性研究的地理分析
机译：互动教学中的高中生生物学学习
机译：在19世纪晚期广州（中国）三江朗的发展 - 20世纪上半叶以县级城市开展
机译：“保持地理优势”：20世纪初期美国文学和文化中的女性写作和地理文化空间。
机译：地理距离对乌干达积极开展结核病治疗的评估延误的影响：Kawempe社区健康队列研究的网络分析
机译：引言经过十四年的开展系统工作，从1996年到2010年，在南卡罗来纳州南卡罗来纳州圣卡塔琳娜州境内开展，在南美洲南锥体所谓的大西洋坡（agudo-padrón， 2008a），编制了大陆（陆地和淡水）和海洋软体动物物种的基本清单。除了与众多国家和国际专家不断互动和协商之外，这样的清单主要基于现有文献和/或存放在属于研究中心或环境教育机构的馆藏中的凭证标本的分析。到目前为止（截至2010年第一季度），该清单共包括878个分类群（物种和亚种，包括695种海洋和183种大陆形式），随着实地调查的发生，这些数字可能会增加。在本研究中，报告了作者积极参与最近三次涉及海洋和大陆软体动物类群的区域野外抽样考察的结果。 I.列入和控制外来入侵物种的官方国家方案从2009年11月开始，圣卡塔琳娜州历史上第一次通过组织“圣卡塔琳娜州”对圣卡塔琳娜州的入侵性异地软体动物物种的存在进行了研究和讨论。由圣卡塔琳娜州官方基金会（Fundaçãomomeio ambiente - FaTma）与Hórus发展与环境保护研究所（InstitutoHórusdeDesenvolvimento eConservaçãoambiental）联合举办的研讨会，主要目标是编制官方州物种清单。到目前为止，已确认共发生了20种异地（外来）形式的软体动物物种，14种腹足纲和6种双壳纲即11种陆生腹足类动物，5种淡水类群（3种腹足动物和2种双壳类动物）和4种海洋双壳类动物。考虑到agudo＆Bleicker（2006a），agudo-padrón（2008b）和agudo-padrón＆Lenhard（2010）的贡献，pallifera sp。 - 其中的分类学决定仍在进行中（Thomé等，2006） - 被列入此类清单。在圣卡塔琳娜州（sC，巴西南部）的这20个软体动物和环境保护中：当前的情况
机译：2012年印度尼西亚做生意.memperbandingkan Kebijakan Usaha di 20 Kota dan 183 perekonomian（2012年在印度尼西亚开展业务。比较20个城市和183个经济体的政策业务）。
机译：发送有关其地理位置定位的信息的接入点（20）移动终端（10），移动终端接收该信息并根据该信息估计其位置。 ADSL接入点上的移动终端WiFi 80.11的地理位置的体系结构通常包括地理位置信息，即，接入点到其注册阶段的地理位置坐标。接入点包含此信息
机译：这种地理优化专门用于评估和更正地理区域内的蜂窝电信网络的无线电覆盖范围
机译：基于统计上显着的地理位置参数的动态在线体验修改和库存优化，能够确定与目标和产品有关的地理区域的司法管辖区
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