文本的尊重与超越——例谈高中历史教科书内容的优化策略

摘要

一、“教材”不等于“学材” 首先，教科书被誉为教材群之“母港”，是教材系统中最为主要的“教材”，是学生知识的最重要来源。不过，教科书体系的构建往往是教材编写者根据课程目标，综合考虑学科知识的逻辑顺序、学生的认识顺序和心理发展顺序而形成的。在这一过程中，编写者考虑的往往是学生群体共同的发展规律，难以充分体现特定群体和个体在认知和心理发展上的差异。