物理教学中落实“真”“善”“美”情感目标的探索

摘要

《普通高中物理课程标准》将情感、态度、价值观列为三大课程目标之一（以下简称“情感目标”），但在现实的应试压力下，教师容易把情感目标理解为其他两个课程目标的附属物，在教学中很少能自觉、系统地加以落实。物理作为文化背景丰富、实验特色明显、与社会生活联系广泛的学科，有着独特的情感教育功能。物理学家对自然界认识的基本方式是实践，必然与“真”不可分割，实践的本身是人与自然的相互作用，与“善”和“美”又不可分离，物理学家在进行科学实践的过程中，