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吴燕蓉;
广东东莞市常平第一小学;
教学设计; 个数; 应用; 教学目标; 数量关系; 解题方法;
机译:要根据运算意义确定算法──按新教材要求“教学求一个数是另一个数的几倍的应用题”(附教案)
机译:亚纯函数在垂直线外的零个数的增加及其应用
机译:展示摄影作品是一项冒险的尝试,因为观众人数少,收藏家人数少,市场几乎不存在
机译:建立模型学习中的行为解释与结构解释
机译:视频游戏设计中的反思实践:解释在独特的球员上以独特的球员为中心的反思和美学体验的解读工艺和原型设计,并由交互式视频辅助设备介导
机译:放射学解释的计算机辅助教学设计:认知任务分析的作用
机译:这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法(课堂行动研究)使用循环策略。科目本研究是XA类的学生,会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员,班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者,地点或位置,事件,文件和文件文件。数据收集技术是通过观察,访谈,测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段:(1)问题识别,(2)准备,(3)制定行动计划,(4)实施行动,(5)观察和解释,(6)反思和(7)报告准备。处理这项研究分三个周期进行,每个周期包括四个阶段,即:(1)行动计划,(2)行动实施,(3)观察和解释;以及(4)分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中,每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究,可以得出结论:通过学习模型的应用,学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中:(1)学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77%或11名学生到第一周期的51.72%或15名学生II和88.07%,即第三周期的32名学生。 (2)在讨论中,在校生中,有11名学生处于活跃状态,或者在第一周期中占41.25%第二阶段有16名学生,占55.81%,第三阶段有34名学生或91.07%,(3)在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88%,在第二周期有19名学生或64.78%而第三阶段有35名学生,占92.92%。 (4)增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5%或25名学生成为第二周期的70%或28名学生,第三周期的90%或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的,包括:(1)直接教学学习模式的应用,(2)教师制定计划在教学之前先学习,以便学习活动教学可以进行指导和计划,(3)教师进行评估
机译:Fibonacci数的第一个数字及其Euler函数。
机译:零级和多级单元的先行检测曼蒂萨(Mantissa)的先行零个数浮动十点数的一部分,浮动十个点的曼蒂萨(Mantissa)左移标准化的单元和检测先行零个数的方法
机译:将第一个数转换为第二个数的方法
机译:多媒体子系统,用于接收大量数据的表达式,该子系统包含由多平台解释器组成的应用程序,用于与多平台解释器进行交互的平台子系统以及用于系统或子系统应用程序的大内存,其中包括多平台解释器,平台子系统,安排与所述多平台解释器进行交互,以及与该系统或子系统一起使用的大容量存储器)
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