如何化解语文教学生成中的尴尬

摘要

《义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”的确．在阅读教学中教师不能“唱主角”，而应鼓励学生自主、合作学习，从而使学生在课堂的动态生成中碰撞出智慧阅读的火花。可是，教师们的困惑也随之产生：怎样的教学预设才能与课堂生成有机融合？我们的语文课堂到底需要生成什么？怎样在课堂生成中灵活地调整教学预设呢？