正向迁移,给学生多点时间和空间——“公倍数与最小公倍数”教学片断及反思

摘要

教学＂公倍数与最小公倍数＂之前,学生对公约数、互质数等已经有了初步的经验和认知,那教学中如何引导学生建构公倍数和最小公数的概念呢？我通过三个环节的设计,从数的关系迁移入手,让学生既能够建构概念意义,又能够在理解算理的基础上获得计算公倍数的技能。一、问题设疑,引出概念我先让学生从学习材料袋中拿出大小不同的长方形,再选择一些长方形来拼成最小的正方形,