体验,让阅读来得更彻底些吧!

摘要

《义务教育语文课程标准》在阅读教学目标方面提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。这就要求教者在学生有一定阅读能力的基础上，引导学生进行体验式阅读。一、放手自读，读出韵味 在教学写景类的散文时，由于学生缺少实践的经验，没有亲身地去感受过美景，因此“读”就显得特别重要。“朗读是学生对课文理解的外化表现，因此教者应鼓励学生自主读悟，这就为学生体验、感悟美提供了一个很好的平台。”因此，在教学《荷花》这篇课文时，我作了如下的设计。本课是一篇写景抒情的散文，凭借多媒体画面，我让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。于是，学生认认真真地朗读起来。从学生们动人的书声、陶醉的神情中可以感受到，映入学生眼帘的，不仅是黑白的文字，更是荷花的婀娜多姿和别样的韵味。学生深情朗读之后，他们心中对美丽的荷花已经有了深刻的印象。紧接着，我提供一些词语和诗句，让学生自由地选择词句，说一说心里的荷花。学生们有的说：“我觉得荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。”有的说：“荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。”还有的说：“荷花舒展着自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。”……