引导学生克服英语习得性障碍的策略研究

摘要

语言是一种本能行为，英语作为我国非母语系的第二语言，受母语语言环境制约，只能在英语课堂中拥有言语的交流空间；同时受母语思维体系影响，学生表达英语的思维首先建立在儿童第二语言习得基础上进行再学习再交流；其次小学生受词汇量限制，与教师的信息沟差异过大经常导致“语言断层”；班级中总有一些胆小的学生在课堂出现情感焦虑现象，害怕失败而不敢大胆表达。这种种现状环境决定了小学生在接触英语初期，都会出现不同程度的“习得性语言障碍”。