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阅读与鉴赏

由河北省新闻出版局主管、河北省出版总社报刊中心主办、河北教育报刊社协办的初中《阅读与鉴赏》是一份国内外公开发行的期刊，在省教育科学研究所的业务指导下，聘请了国内外一流学者、语文教育专家为编委顾问，组成了以省、市语文研究专家和重点学校语文教研组长为主体的编委会，具有很强的权威性。该刊融知识性、人文性、实用性于一体，切实培养学生的阅读兴趣，提高学生的写作水平、应试能力、文学素养和审美情趣，进而达到提高学生综合素质的目的。　　本刊突出实用性，力求做到应试技巧与能力提高相结合，指导性与权威性相结合，读与练相结合，阅读与写作相结合。本刊分导航、品味、助读、应试四大板块。　　导航板块：指导阅读方法，讲述读书故事，介绍好书、新书，培养阅读兴趣。　　品味板块：遴选名人佳作、美文精品并附赏析文章，刊发学生精彩习作并附教师点评，使学生订一份初中《阅读与鉴赏》杂志，能达到订“作文”类和“阅读”类两种杂志的效果。　　助读板块：结合课本文章，汇集学教方法，赏析古代诗文和现代美文，拓展阅读视野，提高欣赏品位。　　应试板块：紧密结合初中各个年级期中、期末考试，刊登阅读文章和训练内容，提供各种体裁的作文题目和习作参考，尤其注重关注中考走势，刊登中考信息。

发文量：229
被引量：444
H指数：7
开始收录时间：-
CNKI综合因子：-
维普期刊影响因子： -
万方期刊影响因子：-
创刊时间：-

国内刊号/CN：13-1320/G

国际刊号/ISSN：1671-766X
发行周期：月刊

邮发代号：-
主管单位：河北省新闻出版局

主办单位：河北省出版社报中心

阅读与鉴赏-联系信息

主编：-
电话：0311-88643112 87722149
邮箱：ydyjsjyb@sina.com
地址：石家庄市天苑路1号阅读与鉴赏杂志学术版
邮编：050071

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阅读与鉴赏 >2011年第12期

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共4384条结果

1.合理运用语文工具,巧妙把握文章主旨——《秋水》教学设计
- 陆金树;
- 《阅读与鉴赏》 | 2006年第z2期
2.语言表达方式和文章表达方式
- 李富林;
- 《阅读与鉴赏》 | 2006年第z1期
3.咀嚼杂文味——谈谈杂文的艺术特征
- 刘绍本;
- 《阅读与鉴赏》 | 2006年第z1期
- 杂文;
- 艺术特征;
- 议论文;
- 形象性;
- 议论说理;
- 小品文;
- 辛辣味;
- 文体;
- 讽刺;
- 咀嚼;
4.鉴赏咏史怀古诗应注意的几个问题
- 赵文昕;
- 《阅读与鉴赏》 | 2006年第z1期
- 咏史怀古诗;
- 鉴赏;
- 永遇乐;
- 石头城;
- 杜牧;
- 隋炀帝;
- 题材;
- 江东;
- 典故;
- 王安石;
5.历史的自觉者和生命的本真者——读杜甫的《哀江头》有感
- 杜若;
- 《阅读与鉴赏》 | 2006年第z1期
- 杜甫;
- 本真;
- 历史责任感;
- 人道主义;
- 自觉;
- 儒家伦理思想;
- 诗歌;
- 士子;
- 生命;
- 曲江;
6.乐于苦,苦为乐——浅谈刘基《苦斋记》的文学手段
- 史新喜;
- 《阅读与鉴赏》 | 2006年第z1期
- 苦斋;
- 自然段;
- 文学;
- 刘基;
- 知识分子;
- 侧面描写;
- 个性化;
- 象征;
- 志趣;
- 诚意伯;
7.解读《荷花淀》“和谐的意蕴”
- 胡红梅;
- 《阅读与鉴赏》 | 2006年第z1期
- 荷花淀;
- 和谐;
- 短篇小说;
- 解读;
- 人与环境;
- 人与自我;
- 白洋淀;
- 水生;
- 人际关系;
- 丈夫;
8.体裁组元与话题组元
- 龚修森;
- 《阅读与鉴赏》 | 2006年第z1期
9.改革,让课堂语言魅力四射
- 李惜春;
- 《阅读与鉴赏》 | 2006年第z1期
10.谭汝为
- 《阅读与鉴赏》 | 2006年第z1期
11.小学语文探究性学习有感
- 陈春曼;
- 《阅读与鉴赏》 | 2005年第6期
摘要：随着探究性学习方式的推广应用,语文教学的方法和学习的方式发生了很大变化,这对于语文教学改革来说有着重大意义,但在教学实施过程中,由于教师对探究性学习缺乏足够的认识和研究,因而出现了很多值得关注和反思的问题。一、探究目标不明。实施探究性学习,最关键的是要有明确具体的探究目标,有了明确具体的目标,才能运用科学灵活的方法,进行有意义、有价值的探究,才能保证探
12.关于学生作业的几点思考
- 刘艳尊;
- 《阅读与鉴赏》 | 2005年第6期
摘要：语文作业在教学中是必不可少的,是提高学生学习语文能力的重要途径。怎样使学生在做作业中不但能获得乐趣,而且还能提高能力发展自己?以下是我的几点思考。一、作业内容的丰富性。1.课内应与课外相结合。开放的语文作业内容资源应模糊课堂与课外、校内与校外的界限。书刊、影视、展览等等都可以作为作业内容的资源,使语文学习训练贯穿学生生活。2.作业内容的丰富性体现在语文学科和其他学科的整
13.试谈语文阅读教学中学生情感的培养
- 薛仿云;
- 《阅读与鉴赏》 | 2005年第6期
摘要：语文学科既应该是培养语言能力的学科,又应该是培养情感的学科。心理学家认为:情感是认知活动的启发、发展和维持的动力,是构成心理素质的重要成分,没有情感就没有智力,由此提出了"情感智力说"。充分认知自己的情感,控制调节自己的情感,感知他人的情感等,这些都是语文阅读教学应该培养的情感品质。这就要求通过对语言文
14.小学语文合作学习初探
- 吴顺通;
- 《阅读与鉴赏》 | 2005年第6期
摘要：教师在教学过程中,不仅要教给学生知识,更主要的是要教会学生以方法,使学生"学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发展"。让学生成为课堂的主人。学生是学习和发展的个体,但他们却置身在一个群体之中。由于小学生具有好胜心强、喜欢模仿等心理特征,因而群体的力量、榜样的作用对其学习兴趣的激发、学习方法的掌握
15.初中语文教学中语感训练的尝试
- 李孟梅;
- 《阅读与鉴赏》 | 2005年第6期
摘要：叶圣陶指出:"文学语言的训练,我以为最重要的是训练语感。"语感,是一种感觉,一种对言语对象能够迅速作出判断的感受和领悟能力,一种以感性形态为表征
16.关于小学生造句的几点思考
- 李清;
- 《阅读与鉴赏》 | 2005年第6期
摘要：造句是小学阶段语文教学的一项最基本、最常见的语言训练方法,它对提高学生的多种能力起着重要的作用,是培养学生驾驭语言的能力,是由字词自然过渡到写段写篇的一条重要途径。但纵观教学现状,不少教师对造句训练仅满足于词语的正确运用,更有甚者,竟要学生抄写范句,背例句。这种应试式的造句训练,削弱了造句训练的整体效益,影响了学生语文整体素质的提高和健康人格的培养。指导学生造句时,教师要摆脱传统的教
17.给予一根“拐棍”,学生会走得更稳——低中年级读写结合例谈
- 任爱晓;
- 《阅读与鉴赏》 | 2005年第6期
摘要：提到写作文,不少学生就会眉头紧锁,咬着笔杆儿,迟迟下不了笔。究其原因,不是没内容可写,就是不知该如何下笔。即便下了笔,也不能一气呵成,断断续续。出现这种种状况,其中有一大原因就在于低年级处于刚刚起步阶断,教师要求过高,没有按照循序渐进的原则,进行有效的指导与训练,致使学生产生一种惧怕心理。
- 读写结合;
- 引导学生;
- 学生会;
- 拐棍;
- 仿写;
- 低年级;
- 新课程;
- 分段式;
- 苹果;
- 惧怕心理;
18.新理念下习作评价浅探
- 谢贵霞;
- 《阅读与鉴赏》 | 2005年第6期
摘要：习作评价对习作教学具有很强的指导作用,对激发学生的习作兴趣,提高习作水平,改进习作教学方法起着重要的作用。为此,我尝试了主体多元化、方法激励化的习作评价方法,以激发学生的习作兴趣,提高学生的习作能力和素养。
19.浅谈李清照词的创作本色
- 张辉;
- 《阅读与鉴赏》 | 2005年第6期
摘要：李清照是北宋词坛上的大家,其词的风格是悲愤苍凉,沉郁凄怆,具有极深的时代烙印。她的词可称为"心态词",突出特征是:处处着眼于描述诗人作为出身宋代仕宦家庭的知识妇女对理想的追求失落、迷茫以至于愁肠百结的忧患心态,其词带有浓重的主观色彩。在艺术表现上,它的情景布设常是随着感觉走。"铺叙"的描写方法,类似于"意识流""感受流"。李清照之词写心态,不仅在艺术上是超前的,而且以折射的方式蕴
20.试谈信息技术与语文教学的整合
- 刘朝霞;
- 《阅读与鉴赏》 | 2005年第6期
摘要：一、信息技术与阅读教学的整合阅读是语文教学中极其重要的学习内容,是培养学生语文素养的主要载体。传统的课堂阅读教学,一般都是通过教师或学生阅读课文使学生获得对课文内容的初步体验,然后教师分析讲解,让学生获得对课文内容的理解,最后,学生通过记忆来应付考试。可
21.浅谈如何提高语文教学的效率
- 陈艳蒲;
- 《阅读与鉴赏》 | 2005年第6期
摘要：长期以来,语文教学的效率一直不尽如人意,具体表现在:1.考试中考不出好成绩。2.进入高一级学校以后,反映为语文水平偏低。造成此现象的原因是多方面的。但其中一个不可忽视的原因是在语文教学实践中,很多教师忽略了教学的完整性和文学性。其归结起来大概有以下三种误区。一、肢解课文。在教学中,有的教师把一篇篇文质兼美的课文肢解成单独的段落、
22.浅谈语文教学中的情感培养
- 刘菁;
- 《阅读与鉴赏》 | 2005年第6期
摘要：情感是人们对客观事物产生的心理反应。自古以来,良好的情感,不仅能使人们健康生活、调节心情、和谐交际,更能促进人格力量的形成,使人有尊严地生活。情感教育是素质教育的重要内容之一,也是语文教学的重要任务,同时它更是提高语文教学效率的重要手段。学习有了对学习的热烈情感,就会主动地探求新的知识,大胆地进行创造性思维,顽强地克服各种困难,学习积极性就会增强,从而提高学习效率。教育家赞
23.语文教学中应重视师生的主体参与
- 付香提;
- 《阅读与鉴赏》 | 2005年第6期
摘要：一、学生的主体参与1.树立学生主体参与意识引发学生对学习活动的积极性认识和情绪状态是唤醒学生主体自觉参与意识的关键。这就需要打破传统的以教师传授为主、以教材为中心的格局,构建新的教学模式,倡导启发教学、因材施教,让学生在语文教学过程中充当主角,去感受、去体验。语
24.努力培养学生自主提问能力
- 汪时晓;
- 《阅读与鉴赏》 | 2005年第6期
摘要：学生"敢问""多问""善问""会问"对学好语文能起到多大的作用?我们不妨从学生的角度和老师的角度这两方面来考虑。从学生的角度,提问能够使学生的学习兴趣得以保持和提高,使创造性思维得以发展,使新旧知识得以连接和巩固;从教师的角度,如果更多的学生提问,教师为其恰到好处地点拨与答疑,能让学生产生拨开云雾、茅塞顿开的畅快,令学生在今后的学习中更加善于思考、善于分析、敢于探索、勇于进取、更
25.在情景巧设中激发小学生的写作激情——以“一盆‘落地生根’的故事”教学为例
- 姚丽琴;
- 《阅读与鉴赏》 | 2005年第6期
摘要：在长期的教学实践发现,"无米下炊"是小学生写作中最感苦恼的难题,情景作文则是解决这一难题的有效途径之一。情景作文的关键在于教师能够根据具体场合,在有意或无意中创设和利用好相关情景,充分调动学生的积极性,一方面让学生主动参与其中,一方面让学生开启思维之门,在让学生获得具体、生动的体验中激起一吐为快的写作欲
26.尊重主体,让学习充满生机
- 陶彦萍;
- 《阅读与鉴赏》 | 2005年第6期
摘要：素质教育与传统教育在价值观、学生观上的本质区别在于是否"以学生发展为本"。传统教育只注重知识的教学,注重教师的讲、学生的听,学生缺乏独立思考、主动探索的机会,学生学习的主动性受到了一定程度的限制。因此,我们必须树立起"以学生发展为本"的素质教育新理念,尊重学生主体,让每一位学生都能以完整的生命个性
27.中学现代文阅读教学目标的设定与程控
- 王诏龙;
- 《阅读与鉴赏》 | 2005年第1期
摘要：目前,中学现代文阅读教学目标的设定还处在盲目性、随意性阶段。拿过一篇讲读课文或自读课文,老师教到什么程度,学生学到什么程度,还没有统一确定的目标。虽然中学语文教学大纲有一些教学目标要求,但是不成体例、没有程序、个性化突出、不够科学。现今语文教学同一体裁分单元设计,每单元有个总体目标,而每篇课文的具体目标, 又是很笼统的,有很多内容不具体,教者和学者都不知如何落实,不知学到什么程度才
28.诗歌教学设计要有诗意
- 孙立新;汪晓玖;孙雪峰;
- 《阅读与鉴赏》 | 2005年第1期
摘要：中国是个“诗国”,有着悠久的“诗教”传统。《礼记·经解》曰:“温柔敦厚而不愚, 则深于《诗》者也。”千百年来,“诗教”对形成中华民族温柔敦厚的优良传统起到了十分重要的作用。诗情画意的感悟,已成为东方人特有的美感。随着初中《义务教育课程标准》的颁布,诗歌教学被提到了新高度。2003年苏教版 7-9年级 6册课本中编入古代诗词43篇,现代诗14篇。篇幅的增加,从一个侧面说明
29.中学语文教学应注重培养学生的创新能力
- 陈元德;
- 《阅读与鉴赏》 | 2005年第1期
摘要：《语文课程标准》总结了我国50 多年来语文教学的经验和教训,提出应全面提高学生的语文能力和人文素养, 突出强调要努力发展学生的思维创新。这一全新的教学理念与时俱进,为我国新世纪的语文教学指明了方向。
30.中国修辞学会阅读鉴赏研究会章程
- 《阅读与鉴赏》 | 2005年第1期
摘要：(首届全国阅读鉴赏学术研讨会暨中国阅读鉴赏研究会成立大会通过) 一、本研究会性质:中国修辞学会阅读鉴赏研究会(简称“中国阅读鉴赏研究会”) 是中国修辞学会下属的二级专业分会,是由全国大学汉语言文学教师、中学语文教师和有关研究人员组成的群众性学术团体。二、本研究会宗旨:推动修辞学应用和阅读鉴赏研究,探索阅读鉴赏的正确方法,总

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地区：-
语言：中文
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