“梯式”激励评价存小学低年级数学课堂作业中的实践探索

摘要

一、问题的产生小学数学课堂作业是课堂教学的重要组成部分，学生知识的掌握、技能的形成及智力的发展，都与课堂作业的质量密切相关。现在的小学生大多是两代独生子。不少学生的学习自理能力差，在作业上表现为：惯用口算，涂抹现象严重，遇到稍复杂的题目怕动脑不做或马虎做等等。很多教师只重视作业的操练能力，忽视作业的教育评价功能，作业机械套用等级评价，没有充分挖掘并丰富等级评价的内涵，没有充分发挥等级评价的激励功能，使学生对作业没有情感，缺乏高质量完成的积极性，课堂作业的效率不高。