由一个教学片断想到的——谈谈处理好预设与生成关系的几种教学策略

摘要

在一次学校的教学研讨课上，某教师执教“乘法的初步认识”一课。上课伊始。教师问道：“谁能一口气报出30个5相加这道算式？”“5＋5＋5＋5＋5……”一位学生顺利地开始报算式。教师临时打断他的发言：“你觉得这样麻烦吗？”显然，教师意欲通过引导，使学生感受到这样的算式很麻烦，从而顺利引出“乘法”，让学生体会到乘法的简洁性。没想到，学生竟然回答：“不麻烦!”教师无奈，只得进一步引导：“如果把30个5写在一起，你们感觉怎么样？”学生回答：“很长。”“很好玩。”……显然，所有的生成都没有达到教师的预期目的。于是，教师只能无奈地引入新课：“难道你们不觉得很麻烦吗？下面，我给大家介绍一种新的计算方法——乘法。”上述教学案例，课堂中的动态生成很显然不在教师的课前预设中，教师似乎在无奈之中生拉硬扯地将学生拉回了自己预设的教学轨道上。试问：这样的课堂学生怎么会感兴趣？学生还会主动探求知识吗？说不定，学生还在回味无穷地想着怎么报出30个5相加的加法算式呢!