朗读，滋养小学生快乐成长的根基

摘要

当下．第一学段小学生的实际朗读水平，与《文课程标准》提出的“学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”这一朗读目标还存在一定差距，突出表现在：学生腔鲜明，不是字音拖得很长，就是读得特别快，句子之间缺乏必要的停顿与连接，只是为朗读而朗读，根本谈不上有感情地朗读课文。基于这种现状，如何实现这一现象的根本转变，最大限度地实现朗读教学的目标？我认为，教师要转变理念，注重朗读，自觉担当起小学生快乐成长的向导。