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周平健;
江苏南通市经济技术开发区实验小学;
整体认知; 数学对象; 建构活动; 特级教师; 小学数学课堂; 数学知识; 数学学科; 肤浅化;
机译:尽管印度教和佛教徒对接受的观点各有不同,但对基督教,伊斯兰教和犹太教经文的传统解释指出,性行为应在婚姻范围内仅限于一男一女之间,并且不接受同性恋行为(第386卷,第1776页,2015年)
机译:新闻中的伊斯兰国家:伊斯兰教,恐怖新闻接近和伊斯兰教态度的伊斯兰教恐怖主义新闻
机译:应试而教,随试而教,反试而教:新自由主义机构语境下的语言教育及教师身份构建
机译:穆罕默德亚伊斯兰传播战略以回应伊斯兰教(基督教)的外部挑战:从朱基特吉岛建立了伊曼纽尔基督教医院的社会历史教训
机译:Maharishi Vedic Science以及犹太教,基督教和伊斯兰教的经文和著作中表达了普遍的生活原则
机译:基督教佛教徒和印度教亚洲少女中的体育体育活动和体育活动的经验
机译:教理解,教描述。 “教懂,教描述”
机译:世界宗教中战争与和平的理由:第二部分:印度教的经文摘要,摘要和比较(佛教,印度教,耆那教和锡克教)
机译:制造萨满教的仪式用具和制造萨满教的仪式用具的方法
机译:组成钢琴作品和教钢琴乐谱并教钢琴演奏的设备和方法
机译:教员成员的教//教ET结构
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