不“止”于错误--例谈错误资源在物理新课教学中的有效使用

摘要

本研究分析了部分课堂对待学生“错误”的3种典型现象,并以新课教学为例,探讨了在实际教学中,撇开生硬的纠正,通过合理引导或设置,把学生的“错误”演变为课堂教学的重要资源,让错误成为一种经历、一种学习,从而促进学生对新课概念的学习。