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祝智浩; 朱国强;
绍兴市第一中学 浙江 312000;
复摆; 周期; 折合摆长; 角速度类比法;
机译：用三法则解决问题
机译：用系数不确定的方法找出法线坐标：解决具有两个自由度的小振动问题的替代起点
机译：周期性三体轨道的线性稳定性，具有零角动量和开普勒第三法的拓扑依赖性：数值测试
机译：使用有限元模型主动减小振动声矩形壳体内的周期性声音
机译：工作家庭计划的组织制度化中的结构性，问题解决和生命周期问题。
机译：在不成功的体外受精周期后女性在解决生育问题中的首选问题解决和决策作用
机译：这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法（课堂行动研究）使用循环策略。科目本研究是XA类的学生，会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员，班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者，地点或位置，事件，文件和文件文件。数据收集技术是通过观察，访谈，测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段：（1）问题识别，（2）准备，（3）制定行动计划，（4）实施行动，（5）观察和解释，（6）反思和（7）报告准备。处理这项研究分三个周期进行，每个周期包括四个阶段，即：（1）行动计划，（2）行动实施，（3）观察和解释；以及（4）分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中，每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究，可以得出结论：通过学习模型的应用，学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中：（1）学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77％或11名学生到第一周期的51.72％或15名学生II和88.07％，即第三周期的32名学生。 （2）在讨论中，在校生中，有11名学生处于活跃状态，或者在第一周期中占41.25％第二阶段有16名学生，占55.81％，第三阶段有34名学生或91.07％，（3）在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88％，在第二周期有19名学生或64.78％而第三阶段有35名学生，占92.92％。 （4）增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5％或25名学生成为第二周期的70％或28名学生，第三周期的90％或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的，包括：（1）直接教学学习模式的应用，（2）教师制定计划在教学之前先学习，以便学习活动教学可以进行指导和计划，（3）教师进行评估
机译：真核细胞周期作为在协作问题解决环境中建模细胞调节的测试案例
机译：使用适当的软件以计算机化方式解决计划问题，以执行计划周期，从而在一系列计划会议和计划周期中制定计划解决计划
机译：解决问题求解思想支持方法，问题解决思想支持系统，控制设备，问题解决思想支持工具以及问题解决思想支持设备
机译：利用分解堆来解决食物残渣的方法，以解决复杂的预处理，成本高，周期长和废水复杂的问题
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