基于认知诊断理论的分层教学实践研究--以“动量和能量的综合应用”教学为例

摘要

在“双减”政策背景下,关注每个学生的发展是当今学校义不容辞的责任。分层教学是基于学生差异注重因材施教的教学方式,而传统的分层教学主要根据成绩分层,忽略学生的原有认知状态。笔者利用认知诊断理论,诊断出学生认知状态并对学生进行分层,以便更科学地实施分层教学。通过教学实践发现,基于认知诊断理论的分层教学可以显著提高学生成绩与课堂参与度,减小两极分化。