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窥探初中力概念的教学逻辑

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针对初中学生力概念生成困难的窘境,笔者以"遵循知识形成过程"为教学设计的逻辑动因,对本节课进行了教学逻辑的重构,引导学生依次经历"看见力"、感受力、表述力以及应用力解决现实问题等一系列过程,并努力为学生搭建力概念生成的"踏脚点",最终促进学生对力概念的生成拾级而上.

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来源
《物理教师》|2019年第3期|P.40-4244|共4页
作者
刘艳辉; 石尧;
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作者单位

北京市顺义区教育研究和教师研修中心北京101300;

北京中学北京100028;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类科学的哲学原理;
关键词
力概念; 教学逻辑; 教学诊断;

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