匿名约束式反馈对学生在EFL写作中反馈注意影响的实证研究

摘要

EFL写作教学中的同伴反馈及同伴和教师组合的反馈对学生英文写作水平的提高有着积极的促进作用。基于以上理论提出在写作教学的反馈训练中采用匿名约束反馈方式。对非英语专业两个年级的学生进行两年的实验跟踪。得出:1)学生在写作宏观方面的注意增强;2)学生在微观具体方面的反馈注意增加幅度不明显;3)学生在反馈过程中隐性知识与显性表达之间的差距有所减少。