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机译:新约神学。第一卷,早期基督教神学的历史。第3卷。早期基督教的信:保罗和他的学生,犹太基督教异教徒领域的神学家。第4卷。福音,使徒行传,约翰的信,启示录和佳能的起源。乌尔里希·威尔肯斯(Ulrich Wilckens)。
机译:J. Milne和W•K•Balton的“ 1891年日本大地震”的书目信息,出版历史,不同版本的第一版和第二版:[1891年日本大地震]研究1
机译:分道扬::在基督教和犹太教之间及其对于基督教性格的意义。第二版。詹姆斯·D·邓恩(James D.G.
机译:基于多种智能理论,学习轨迹和第八年级专家概率主题的学习轨迹和概念知识开发数学学习材料
机译:为什么要教第二语言?对第二语言学习在课程中的地位的历史研究。
机译:神经病学。医师和学生教科书涉及185个自测题(第二版完全修订和放大版)
机译:这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法(课堂行动研究)使用循环策略。科目本研究是XA类的学生,会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员,班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者,地点或位置,事件,文件和文件文件。数据收集技术是通过观察,访谈,测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段:(1)问题识别,(2)准备,(3)制定行动计划,(4)实施行动,(5)观察和解释,(6)反思和(7)报告准备。处理这项研究分三个周期进行,每个周期包括四个阶段,即:(1)行动计划,(2)行动实施,(3)观察和解释;以及(4)分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中,每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究,可以得出结论:通过学习模型的应用,学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中:(1)学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77%或11名学生到第一周期的51.72%或15名学生II和88.07%,即第三周期的32名学生。 (2)在讨论中,在校生中,有11名学生处于活跃状态,或者在第一周期中占41.25%第二阶段有16名学生,占55.81%,第三阶段有34名学生或91.07%,(3)在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88%,在第二周期有19名学生或64.78%而第三阶段有35名学生,占92.92%。 (4)增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5%或25名学生成为第二周期的70%或28名学生,第三周期的90%或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的,包括:(1)直接教学学习模式的应用,(2)教师制定计划在教学之前先学习,以便学习活动教学可以进行指导和计划,(3)教师进行评估
机译:修订的美国国会图书馆主题词:从前主题到当前主题标题的交叉引用。第一版
机译:阀,用于选择性地控制第一压力下的流体流量和第二压力下的流体流量;阀,用于通过使用第二压力下的流体来选择性地控制第一压力下的流体的流动;具有五个轨迹和两个位置的阀,以控制在第一压力下的流体流量和在第二压力机中的流体流量;通电和断电的过程;第一压力下的流体和第二压力下的流体的压力操作机理
机译:用于将具有第一主题图形显示的第一桌面环境中的至少一个窗口并入具有第二主题图形显示的第二桌面环境中的至少一个窗口的方法和系统
机译:用于从具有第一主题图形显示的第一桌面环境至少一个窗口合并到具有第二主题图形显示的第二桌面环境的方法和系统
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