磁性课程，让学校充满迷人的魅力——课程改进，让学校更富磁性

摘要

每一所学校课程变革的情境都是特殊的。没有任何一种课程理论可以直接运用于课程变革实践，再美妙的理论也须经过实践的选择和再造。在“实践性”课程理论看来，实践过程与理论创造过程是直接同一的，实践者同时就是研究者，实践者不仅能够创造理论而且最有资格创造理论。课程不是静态的物（教材、教具等），而是教师、学生、教材、环境之间动态交互作用的“完整文化”，是一个动态平衡的“生态系统”，教师与学生是课程意义的创造者。课程开发的过程不是一种普遍模式的演绎过程，而是一个创造性的“集体审议”和“价值赋予”过程。上海市卢湾区瑞金二路小学在实践过程中创造了“磁性课程”的理论与模式，形成了磁性学校文化，引起普遍关注……