基于发展性、多元化和情境性评价的理论思考

摘要

随着教育课程改革的不断深入,我国的课程评价已进入新阶段,出现了新的发展趋势:强调评价的发展性、多元化和情境性。本文在对这些新评价观进行理性思考的基础上,从多元智能理论、建构主义和后现代主义三个方面寻求它们的理论依据,旨在促使教育改革顺利实施,并推动我国教育改革深入发展。