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闫孟宸; 钟能政; 鲁亚平;
安徽师范大学生物教育研究中心 安徽芜湖 241000;
安徽省教育科学研究院 安徽合肥 230001;
模型能力框架; 高中生物学教学; 模型与建模;
机译：测试模型：在生物学课程中促进与模型和建模有关的教学活动的关键方面吗？
机译：从生物学到数学模型，再到生物学教学，从生物学到数学的学生以及从生物学到数学和工程学的学生的教学建模
机译：经验和物理建模方法对压缩机模型外推能力的比较通过不确定性分析 - 以常见的半经验压缩机质量流量模型为例
机译：建议使用“通过项目进行教学”的方法作为教学模型，以在培训同步发电机设计领域的学生/成人的活动中使用“教育建模语言”的基础
机译：在活动-旅行行为模型中对住宅自我选择进行建模：多维选择过程的集成模型。
机译：诊断分类模型（DCM）框架中的生长建模 - 多变量纵向诊断分类模型
机译：这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法（课堂行动研究）使用循环策略。科目本研究是XA类的学生，会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员，班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者，地点或位置，事件，文件和文件文件。数据收集技术是通过观察，访谈，测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段：（1）问题识别，（2）准备，（3）制定行动计划，（4）实施行动，（5）观察和解释，（6）反思和（7）报告准备。处理这项研究分三个周期进行，每个周期包括四个阶段，即：（1）行动计划，（2）行动实施，（3）观察和解释；以及（4）分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中，每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究，可以得出结论：通过学习模型的应用，学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中：（1）学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77％或11名学生到第一周期的51.72％或15名学生II和88.07％，即第三周期的32名学生。 （2）在讨论中，在校生中，有11名学生处于活跃状态，或者在第一周期中占41.25％第二阶段有16名学生，占55.81％，第三阶段有34名学生或91.07％，（3）在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88％，在第二周期有19名学生或64.78％而第三阶段有35名学生，占92.92％。 （4）增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5％或25名学生成为第二周期的70％或28名学生，第三周期的90％或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的，包括：（1）直接教学学习模式的应用，（2）教师制定计划在教学之前先学习，以便学习活动教学可以进行指导和计划，（3）教师进行评估
机译：HmaX模型中简单复杂单元调整的逼真建模及其对Cortex中不变对象识别的启示
机译：在企业建筑物的会议室中对人的热行为进行建模的方法，涉及对建筑物区域中存在的生物进行建模，并根据一天中的时段切割模型以考虑子模型的影响
机译：用于在车辆中定位撞击人体模型以进行数字安全性评估的方法，包括执行脚本以将数据集成到建模软件中，并根据建模阶段的结果执行人体模型的所需定位
机译：用于玻璃三维建模的固化液，玻璃三维建模材料集，玻璃三维模型制造方法，玻璃三维模型和玻璃三维模型制造装置
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