发展空间想象能力,让数学思维浸润课堂

摘要

＜正＞斯腾伯格有句名言:"我们坚信教育的最主要的目标是引导学生的思维。"数学教学是数学思维活动的教学,在活动中实现学生自主推导,推导的过程就是思维的过程。在教学《圆的周长》一课时,很多教师通常都是在引导学生理解周长的含义后,为学生提供各种圆形物体或圆形纸片,分组测量并记录数据,算出周长与直径的商。但是在教学中,很大程度上学生只是形式上的探究者,是按照教师指令的操作工,缺乏主动思考和真正探究的过程和体验。如何让学生真正成为探究者,让学生拥有自己的思考和实践反思?本文笔者结合教学实践,谈谈自己的思考。一、找准教材切入点,把握灵魂纵观空间图形领域的教材编写,从研究内容和研究问题两个角度