为培养听障学生数学素养打好底色——浅谈聋校一年级数学《准备课》单元教学

摘要

刚入学的一年级听障学生的数学生活经验积累有限,如果第一节课就开始进入正常的数学教学模式,显然是不太可能的.首先,教学对象听力损失程度不同,年龄差距又大,有的孩子从没离开过父母,对于学校生活显得极为排斥,每天的情绪波动也很大;有的孩子虽有短暂的语训经历,也属于保育员或父母全天候的陪护状态,甚至上厕所这样的小事都是由老师陪同的.进入一年级后,角色发生了很大的变化,加上语言环境欠缺,听障学生在思想表现方面显得极为单纯可爱,心智年龄也明显小于实际年龄.其次,他们对于数学学习的前期准备也不足,表现在没有完整系统的数学语言的积累,也没有生活经验及日常交际方面的手语积累.这一切的结果表现在课堂中,即老师想传达的信息,有的学生是看不懂,有的是不知道怎么看,即使看了,也不能正确理解其意.还有的听障学生因为没有受过课堂教学常规的练习和积累,老师说上课了,也不知道应该做什么,有的甚至在课堂铃声响起时,依然我行我素地玩自己的游戏,课堂中随意站起坐下,小动作不断,有时还会随意发出声音,上课时东张西望,显得不受任务教学常规的约束.