深度理解教材意图,创造性地使用教材例题

摘要

＜正＞《数学课程标准》指出:"要根据学生的具体情况,对教材进行再加工,有创造地设计教学过程。"教师作为课堂教学的组织者,不仅体现在教学活动过程本身,还体现在对学生学习数学时所需教材的组织上,尤其要重视对例题的组织。从落实例题预设的数学教育目标出发,深度理解教材例题编写的指导思想、目标要求、方式方法,把握教材单元结构设置的顺序与结构体系,有利于在