任务驱动:阅读教学活动组织的关键——以《我的叔叔于勒》教学为例

摘要

针对阅读教学中存在整体感知缺漏、细读不深入及认知表面化等问题,本文提出:阅读教学的组织要根据阅读教学的阶段性特点,把问题转换为驱动性任务.驱动性任务具有学生自主探究、情境真实等特点.自主探究促使活动设置符合学生学习规律,真实情境设置紧扣学科核心问题、核心概念.阅读教学以任务驱动学生在积极语言实践中解决问题,才能实现深度阅读.