理解文本个性,丰富语言体验r——以《莫高窟》教学为例

摘要

很多阅读教学往往让学生理解文本体现的语言共性,比如文本的“总分总”结构,比如说明文中“作比较”“列数据”“打比方”的共性的表达技巧。这些语言表达的共性特征我们一而再、再而三地跟学生一起探讨,这使得孩子对这种共性的表达方式烂熟于心,却写不出“生动”的文章来。须知,“生动”来自个性,只有在共性的基础上探讨语言表达的个性,孩子的语言表达经验才能得以丰富,最终在理解语言表达共性的同时也形成自己的表达个性。