试论“语用型”阅读课堂的深度建构

摘要

《义务教育语文课程标准》2011年版进一步明确了语文课程的核心任务,强调课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”,突出“实践性”“综合性”特点。语文教学由此掀起了一股重视语用的热潮。综观当下的语文课堂,尽管很多教师有了关注“语言文字运用”的意识和行为,但在对接课堂的日常行为中,依然还存在一些表面化、形式化的倾向,不少老师简单地认为,在教学环节中穿插、渗透、附加、嵌入一些语用知识或者说写训练就算完成了语用目标,