模因论在大学英语课堂教学中的应用研究

摘要

语言模因的同化、记忆、表达和传播的生长周期与二语的输入、内化、强化和输出过程有着异曲同工之处。通过教学实验、问卷及访谈等方法初步证实,在“背诵—模仿—创造”式的大学英语教学新模式下,在课堂教学中应用“背诵教学法”、“语境教学法”、“模仿教学法”和“联想教学法”等可以显著提高学生的听、说、写、译等能力,但对阅读能力的提高不明显;同时,模因教学模式也普遍得到了学生的接受。