民族院校英语教学中的情感因素及其应用——基于克拉申“情感过滤假说”

摘要

克拉申认为,影响语言学习的情感因素主要包括动机、自信和焦虑等。本文认为,在民族院校大学生学习英语的过程中,其情感因素主要表现为以工具型为主的动机、以被动式参与为主的自信以及以抑制性影响为主的焦虑。因此,教师要多管齐下、因材施教,调动一切积极的情感因素,让学生主动参与到英语学习的过程中来,从而取得良好的学习与教学效果。