小学生数学语言能力发展的现状审视——基于32节小学数学课的课堂观察

摘要

培育学生数学语言能力是数学教育的核心任务.通过对我国东、中、西部三个区域32节小学数学课的课堂观察,发现小学生数学语言表达准确性、严谨性、抽象性、简洁性、参与性较低,数学语言能力总体水平不高,存在"不会说""不能说""不乐说"等突出问题,原因在于课堂教学中,对数学语言表达内容理解不够精准、转译技能训练不够到位,表达情感关注不够及时.据此,提出了精准设计目标、灵活实施过程和合理进行教学评价的建议.