校训概念的歧见分析与逻辑辨正

摘要

校训是在学校出现、 发展和成效获取中衍生出来的.校训概念界定歧见源于对校训属性认识的侧重不同,以及种差内容分析间的差异.校训定义主要有性质定义、发生定义、功用定义、关系定义,在概念界定中存在属概念多元、属概念缺位、概念窄化、概念中主体分歧四个问题.校训是学校所独有的要件,具有教育性、独特性、情景性、传承性、相对稳定性、非强制性特征.校训的邻近属应为学校教育文化.基于心理契约、积极心理学规律,校训形成了学校主体之间隐性的、非正式的、积极的相互期望.校训通过采择真理,以文化人,在学校教育文化中不断优化,得以传承,折射出学校教育文化的精神力量,彰显了学校教育文化中的人学价值.