戏剧活动中儿童“假戏真做”的心理机制和教育对策

摘要

“假戏真做”意指戏剧活动中儿童混淆“自我”和“角色”,模糊现实和虚构两种情境时所表现出的“假性扮演”状态。儿童主客体互渗的认知方式、精神的整体混沌、思维的不可逆性以及戏剧经验的匮乏是造成假性扮演的心理机制。教师可以通过给予儿童心理安全感、增加儿童角色扮演的机会、使用角色象征物、建立假定性契约,以及组织儿童开展活动后的反思与评价等方式发展儿童的角色意识,帮助儿童从假性扮演过渡到真正的扮演。