3-6岁儿童抑制控制能力的发展

摘要

抑制控制是解释工作记忆、流体智力等高级认知功能个体差异的重要机制,学前阶段是抑制控制发展的关键阶段+为探明抑制控制的发展规律,并依据规律形成合理的教育方法,研究选取广州市某幼儿园61名学前儿童为研究对象,采用整体与部分一致/不一致分类任务,考察了在整体内存在部分分心刺激任务中,3-4.5岁和4.5-6岁儿童对分心刺激的抑制控制能力及其发展规律,并进一步阐释影响学前儿童对整体内部分分心刺激抑制控制发展的可能机制+结果显示,在整体和整体内部分类别不一致的条件下,儿童的分类成绩随着年龄的增长呈上升趋势,3-4.5岁儿童与4.5-6岁儿童在一致条件下的成绩不存在明显差异,在不一致条件下差异显著,表明3-4.5岁儿童掌握了分类规则,却不能很好地抑制分心刺激;因此抑制控制可能是影响儿童分类任务能力发展的机制之一。教师和家长应针对不同年龄段儿童的特点,选取符合该年龄发展特点的教育方法,并利用手势、言语等促进学前儿童抑制控制能力的发展。