走中国特色之路,构建以终身教育为目标的教育发展新格局

摘要

“终身教育”萌生于 2 0世纪 2 0年代的欧洲 ,2 0世纪 70年代中期 ,以法国著名教育家保罗·朗格朗为代表 ,在联合国教科文组织的倡导与推动下 ,将终身教育思想迅速在全世界范围内传播 ,并产生重大影响 ,深刻地变革着世界教育的发展方向和发展模式。世界经济发达国家首先接受“终身教育”的思想 ,结合自己的实际付诸实施。如日本、美国、韩国、瑞士、瑞典、法国等均已以立法的形式予以明确。其中 ,日本 1 970年就正式提出“向终身教育过渡”的教育改革指导思想 ,1 991年起全日本举办“生涯学校”1 936所 ,参加学习的人数 1 5 ,35 0 ,0 0 0人 ;美国《2 1世纪教育发展计划》中要求人们“回到学校去 ,把美国变成人人学习的社会。”美国前总统克林顿在一次演说中强调指出 :“终身学习是知识经济的成功之本 ,假如我们实现了这一目标 ,它将在美国爆发无限生机 ,并改变这个国家的每一个年轻人的未来。”目前 ,美国的在职与职前教育十分活跃 ,仅注册哈佛大学继续深造每年就约有 1 35 0 0人 ,其中以获取文凭的只有1 0 %左右 ,绝大多数均为大学后的继续教育 ,他们当中的硕士、博士以及已取得高级专业技...