网络学习焦虑及其与在线学习行为关系研究——以“互联网+教育：理论与实践的对话Ⅳ”在线课程学习者为例

摘要

网络学习焦虑是影响在线学习效果的重要因素,随着疫情期间大规模在线学习实践的开展,为了达到更好的效果,网络学习焦虑与在线学习行为关系的研究变得更加紧迫。本研究以"互联网+教育:理论与实践的对话IV"在线课程学习者为例,利用相关分析和多元回归分析法对学习焦虑问卷数据、学习平台记录数据进行分析,探索该课程学习者的网络学习焦虑及其与学习行为的关系。研究结果显示:从线下学习直接进入到完全在线学习模式可能会让学生产生消极情绪;较低焦虑水平者可能更能适应在线学习方式,更倾向于进行交互,表现出更佳的学习行为;学习者的在线学习行为对于学习焦虑有一定的预测效应。