例谈“思维描图法”在区域地理教学中的应用

摘要

心理学研究表明,如果学生既动手实践,又在动手的基础上讨论、分析,最后生成、归纳出知识的概念和规律,则能深度理解和掌握90%以上的知识。在初中区域地理教学中,多数教师采用“读图、填图、记图”等手段来完成学生能力的培养,此举成效甚微,因其忽略了上述思维发展特点和认知规律;忽略了区域地理学习是要建立在动手加问题的基础上,进行递进式的探究活动。