对大气环流教学中“推翻假设”式教学逻辑的再思考

摘要

大气环流是高中地理必修1教学中的重点和难点之一,与其相关的“推翻假设”式教学逻辑作为惯用的“基本经验”也由来已久.然而,通过大量课堂反馈,发现师生对“推翻假设”式教学逻辑的教学成效反映不同.本文根据大气环流的知识脉络思考“知识的逻辑”,并对大气环流教学中“推翻假设”式教学逻辑做出回归原点的追问,提出“推翻假设”式教学逻辑的关键点——引领学生知晓“为什么要假设”,得出相关结论和建议:“推翻假设”式教学逻辑“宝刀未老”;重视学生学习大气环流时的认知基础;厘清大气环流之于学生发展的认知价值.