《对二语课堂评估的重新概念化:实践论与研究者—教师伙伴关系》评介

摘要

1.引言课堂评估是课堂研究的一个重要组成部分,是连接教、学、考的重要方式之一(金艳,孙杭2020)。然而,尽管课堂评估被普遍认为有助于提升教学效能,但具体评估实践的概念框架尚不完善,如课堂评估标准是否应与大规模测试标准相一致;教师是否具备创建评估标准的专业知识;研究者的课堂评估参与度如何等。为解决这些问题,国际教育评估领域的学者们提出了若干课堂评估模型,如动态评估(Poehner 2008)、促学评估(Black&Wiliam 2009)和面向学习的评估(Turner&Purpura 2016)。虽然上述模型都旨在制定一个更符合教师和学习者利益与需求的课堂评估框架,但如何有效将其用以指导课堂评估实践仍有待深入探讨。