“六要素”整合下的学习活动观在初中英语阅读课堂中的实践

摘要

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力(教育部,2018)。但在教学中,教师把阅读视作一个简单的解码过程,设计的阅读活动也多以获取事实信息为目的 ,活动设计碎片化、浅层化,忽略学生阅读的心理过程,缺少思考、评价等可以激发学生思维品质的学习活动,无法满足学生对于高阶思维的需求。教师在进行阅读教学时应立足阅读语篇,充分考虑学生的认知规律,注重学生的阅读体验,设计多样性、关联性、拓展性的教学活动,为学生提供大量语言实践的机会,活动设计应呈现螺旋上升的态势,从基于语篇、深入语篇、超越语篇三个层次设计阅读活动,逐步实现学生思维的发展和提升。