多途径有效提高低年级学生识字能力

摘要

《语文课程标准》把“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础”列人教学的重要目标。刚刚入学的一年级学生，教材安排了大量抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。每个学期的生字积累看起来很多。但是单单一个学期的生字量对于学生日常生活学习来说还是比较少的，而且词汇扩充渠道少。这给学生的课外阅读带来了一定的困难，在课文认读或者说话上都带来了影响，所以，培养学生的识字兴趣，提高学生的识字能力不容忽视。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索，收到了良好的教学效果。一、创设情境把握教学有效性低年级学生好动、活泼，注意力难以持久，如果教学方法单一，一味地让学生机械跟读、仿写，学生就会感到枯燥无味。在课堂上创设生动的情境进行低年级的识字教学，合乎学生的心理特点，有利于活跃课堂气氛。如，学生喜欢做“小老师”，那么教师可以鼓励学生自创独特的识字方法，让他们做一做“小老师”来“教一教”，教师可以在一旁及时对“小老师”的方法给予指导和帮助，即使学生编得和想得不够好，不够完整或者不够正确，教师也要鼓励他们独特的思维。