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李林;
浙江江山市峡口学区;
机译：乌干达农村小学校本性教育对青少年和教师的看法
机译：从贡献到行动：白人教师的经验对多元文化科学课程发展的影响
机译：优化行动学习中的行动：紧急问题，多元化的团队成员资格和对行动的承诺
机译：关于人机共享计划成就期间的决策：谁应该采取行动以及如何采取行动？
机译：新手教师行动：通过实践推理探索中学科学教师的行动。
机译：通过我们为健康而行动建立校本社会资本–一项半实验性研究
机译：这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法（课堂行动研究）使用循环策略。科目本研究是XA类的学生，会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员，班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者，地点或位置，事件，文件和文件文件。数据收集技术是通过观察，访谈，测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段：（1）问题识别，（2）准备，（3）制定行动计划，（4）实施行动，（5）观察和解释，（6）反思和（7）报告准备。处理这项研究分三个周期进行，每个周期包括四个阶段，即：（1）行动计划，（2）行动实施，（3）观察和解释；以及（4）分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中，每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究，可以得出结论：通过学习模型的应用，学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中：（1）学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77％或11名学生到第一周期的51.72％或15名学生II和88.07％，即第三周期的32名学生。 （2）在讨论中，在校生中，有11名学生处于活跃状态，或者在第一周期中占41.25％第二阶段有16名学生，占55.81％，第三阶段有34名学生或91.07％，（3）在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88％，在第二周期有19名学生或64.78％而第三阶段有35名学生，占92.92％。 （4）增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5％或25名学生成为第二周期的70％或28名学生，第三周期的90％或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的，包括：（1）直接教学学习模式的应用，（2）教师制定计划在教学之前先学习，以便学习活动教学可以进行指导和计划，（3）教师进行评估
机译：平等就业机会肯定行动计划计划：1986财政年度，少数群体和妇女平等权利行动成就报告：1987财政年度，少数民族和妇女平等权利行动计划年度更新
机译：行动目标成就支持系统，行动目标成就支持方法和行动目标成就支持处理程序
机译：工作行动支持导航系统和方法，工作行动支持导航的计算机程序，工作行动支持导航的存储介质存储程序，配备工作行动支持导航系统的自走式机器人，用于工作行动支持导航系统的智能头盔
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