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经历探究主动建构——谈数学课堂的知识建构

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数学课堂知识建构,必须追寻知识的逻辑起点,透视知识蕴含的数学方法,并突出知识的核心要素,然后引导学生参与数学活动,在体验中形成知识的双向建构.

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来源
《教育界：基础教育研究》 |2016年第7期|P.19-21|共3页
作者
蒋碧云;
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作者单位

江苏省宜兴市实验小学;

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正文语种 CHI
中图分类 O1-4;
关键词
追寻; 透视; 活动; 体验;

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