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以色列STEM教育中的风险透视、识别与治理

     

摘要

STEM教育作为以色列发展高新技术产业的基础备受关注。纵观以色列自1948年建国至今的STEM教育发展史,考察STEM教育风险的流变,大致经历了自20世纪五六十年代的边缘化风险到20世纪七八十年代"双轨"分野的风险,继而到20世纪90年代技术导向式微后的革新风险,最后到21世纪的再专业化风险的历史演变。识别并应对STEM教育风险势在必行,以色列从宏观层面对其进行风险识别,主要表现为专业冲突引发的运营风险、国家变革导致的决策风险、社会文化等因素诱发的外部风险三个维度。针对STEM教育中的风险类别,根据"可能性-风险发生的概率"和"影响性-风险造成的可能后果"对影响STEM教育目标的风险因素进行评级。最后,以色列通过缓解社会文化等外部风险带来的影响、控制国家政治经济等决策风险带来的损耗、消除专业冲突等运营风险的潜在干扰等方面从国家社会对STEM教育的重视程度、专业教师发展等不同侧面进行风险治理。以色列STEM教育风险治理一定程度上可以为我国普职分流、职业教育领域风险治理提供经验借鉴或思路启发。

著录项

  • 来源
    《比较教育学报》|2021年第6期|P.88-100|共13页
  • 作者

    张雅慧; 倪娟;

  • 作者单位

    天津职业技术师范大学职业教育学院 天津300222天津市普通高等学校人文社会科学重点研究基地职业教育发展研究中心 天津300222;

    江苏教育科学研究院基础教育研究所 南京210013南京师范大学立德树人协同创新中心基础教育分中心 南京210013;

  • 原文格式 PDF
  • 正文语种 chi
  • 中图分类 教育;
  • 关键词

    以色列; STEM教师专业发展; 风险识别; 风险等级;

  • 入库时间 2023-07-26 02:17:14

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