双支架教学在互动学习型社群培养中的实践探索——以“团队建设与管理”课程为例

摘要

为引导学生养成自主管理、自主学习、自主服务的学习行为习惯,提高高职学生的实际实践应用水平,实现最终的育人目标,双支架教学赋予教师与学生各自角色,让“教”与“学”发生交互作用,将师生的知识建构与认知交互发生联系。教师基于对学生的近期学习发展情况,将知识分解重构形成概念框架,通过教学引导运行任务支架,将知识建构的过程转移给学生团队的同时持续诊断学生学习情况并做出及时回应,而学生团队步入支架,搭建实践支架,在内部进行探索与协同学习,整个过程中实行教师与学生的共同评价。双支架教学模式使教师成为知识建构的设计者,学生成为知识建构的实践者,提高学生自主学习的独立性和团队合作的协作性。在教学过程中保持温暖性特征,教师给予学生提供心理支持和行为支持,使得学生的学习认知和情感动力双向发展,从而形成互动学习型社群。