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我国中小学数学课程中'问题提出'的演变——基于课程标准(教学大纲)的分析

             

摘要

中小学数学课程标准(教学大纲)中对"问题提出"的相关要求影响教科书的编写、教师的教和学生的学.采用内容分析法,对10份涉及"问题提出"的中小学数学课程标准(教学大纲)进行编码,通过定量、定性统计分析发现,中小学数学课程文件中对"问题提出"重视程度逐渐提高,建构起了从宏观到微观的"问题提出"体系;内容表述由单一逐步转向综合;目标要求由模糊笼统趋向于明确具体.未来还需要提高数学课程标准中"问题提出"的实践性;增强课程标准和教科书中"问题提出"的一致性;促进教师成为好的"问题提出"者.

著录项

  • 来源
    《课程.教材.教法》 |2021年第5期|82-89|共8页
  • 作者

    陈婷; 谢升梅; 蔡金法;

  • 作者单位

    西南大学基础教育研究中心 重庆400715;

    西南大学中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心 重庆400715;

    西南大学中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心 重庆400715;

    西南大学基础教育研究中心 重庆400715;

    美国特拉华大学数学系 纽瓦克19716;

  • 原文格式 PDF
  • 正文语种 chi
  • 中图分类 数学;
  • 关键词

    中小学数学; 课程标准; 问题提出; 演变特征;

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