微课程意涵三重判读

摘要

探寻微课程之“微”,它在呈现形态上“微小”或“短小”、知识挖掘上“精微”与“适切”、课程研制上“草根”与“开放”等表征的背后,还蕴含着特定的认知理据、视点差异与技术悖论.透视微课程之“课”,它以学科知识点为起点,以学习者经验为依据,以经验的改造为旨归.审思微课程之“程”,它以“课程要素的整全性”“知识点间的系统性”“微课程间的耦合性”为内在逻辑.从“微”“课”与“程”三个向度加以判读,有利于建构微课程的分析框架,创新微课程的应用模式,探索信息化时代的课程开发范式.