是“知识放逐”还是“知识回归”——基于课程改革认识论的核心素养再追问

摘要

知识问题是课程改革的关键问题.探讨学生发展核心素养的课程转化,有必要在认识论层面厘清知识与学生发展的内在关系.通过文本分析发现,我国学生发展核心素养中知识处于相对边缘的地位,知识在核心素养框架中的定位与基础教育课程改革以来的知识误读遥相呼应.基于境域性对知识性质进行重构,意味着课程知识不再是纯粹的命题陈述之网,而要经由学生的创造性参与来生成.学生对知识发现情境的“再现”与价值辩护过程,也是其能力、情感、态度与价值观形成的过程,知识因而具有学生发展意义.